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FRANÇAIS RENFORCÉ À LA SRFACS

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Cahiers FLAM

AUTOMNE 2018 – ÉTÉ 2019

La meilleure façon d’améliorer leur français

(Education Française Bay Area) et SRFACS (Santa Rosa French American Charter School) sont ravis de présenter un nouveau programme de cours de français renforcé pour enfants (K à 6th Grade). Cette nouvelle initiative pédagogique permet aux enfants d’apprendre le français tout en s’amusant.

Veuillez noter que cette classe de français renforcé s’adresse seulement aux enfants inscrits à la SRFACS pour l’année scolaire 2017-2018. Ce programme est rendu possible grâce à la contribution financière de la Fondation SRFACS !

Ce programme est rendu possible grâce à la contribution financière de la Fondation SRFACS !

Des bourses partielles ou complètes sont disponibles ! Nous vous invitons à télécharger et prendre connaissance de ce formulaire . Et voyez sivous êtes éligible !

Faites le bon choix au bon moment !
Vous avez peut-être remarqué que votre enfant présente des difficultés avec certaines notions de Français , et vous vous demandez comment l’aider à maintenir son niveau de langue. D’expérience, nous savons qu’il est essentiel d’aider les enfants le plus tôt possible dans leur processus d’apprentissage , de sorte qu’une petite lacune ne se transforme pas en échec scolaire.

Nous pensons que plus les enfants pratiquent le français dans un environnement favorable et ludique , plus ils sont disposés à utiliser la langue instinctivement.

Comment sont structurés les cours de français ?
Les cours de français renforcé représentent 63 heuresd’immersion française parsemestre:
Quelles sont les retombées positives pour les élèves ?
EFBA et SRFACS s’associent pour améliorer ou maintenir le meilleur niveau de français des étudiants de la SRFACS. Ce nouveau programme de français renforcé aidera à:
Votre enfant est-il éligible ?
Pour pouvoir s’inscrire à ce programme, lesélèvesdoivent être scolarisés à la SRFACS (Kindergarden à 6 grade)
Où se déroulent les cours de français ?
Les cours auront lieu uniquement à la SRFACS. Veuillez trouver l’adresse ci-dessous:

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Vous êtes à la recherche de cours de français après l’école ailleurs dans la Baie ? Consultez notre

Quels sont les objectifs du programme ?
EFBA et la Foundation SRFACS ont combiné leurs forces pour créer un programme de cours de français renforcé après l’école afin d’améliorer les compétences linguistiques des enfants de la SRFACS, et par conséquent, de manière générale, renforcer la qualité de l’enseignement de l’école.

Notre objectif est d’assurer une participation d’au moins 20% des étudiants de la SRFACS. Le programme est accessible à tous grâce à EFBA qui a réduit ses coûts et à la généreuse subvention de la Foundation SRFACS. En plus de réduire le coût du programme, la subvention permet d’attribuer des bourses partielles ou totales à40% des étudiants inscrits au programme. L’affectation des bourses se fait sur la base du «premier arrivé, premier servi» en fonction des critèressociaux ; nous utilisons l’échelle correspondant à l’attribution des repas à taux réduitde l’Etat deCalifornie.

14 SEMAINES DE FRANÇAIS RENFORCÉ

$ 590
INSCRIPTION

RÉDUCTION POUR LES FRATRIES

Inscrivez plus d’un enfant à notre programme périscolaire et vous recevrez une remise de 100$* de la part de la Fondation de la SRFACS. * ou 50$ pour les élèves boursiers.

Le montant est à régler en trois fois, soit 190$ par enfant à l’inscription, et le reste en deux mensualités au 15 octobre et au 15 novembre. La Fondation enverra les chèques de ristourne aux parents le 1er octobre.

LES COURS DE FRANÇAIS RENFORCÉ EN CHIFFRES

SEMAINES / SESSION
ÉTUDIANTS / CLASSE
HEURES
NIVEAUX

CALENDRIER

Année scolaire 2018-2019

De septembre 2018 à janiver 2019> Les inscriptions sont ouvertes !

En outre, comme l’a montré J.-J. Glassner [ réf. souhaitée] , quelques signes montrent qu’une analyse en unité phonologiques est également en jeu dans le système. Ainsi, le signe MEN , désignant une sorte de couronne, est composé de deux signes: GA 2 et EN dont on peut penser que le dernier constitue une indication phonique précisant la lecture du signe. De même, le signe DUB enfermé dans le signe GA 2 rappelle un des segments phonologiques de ce composé qui doit être lu ŠADUBA .

Comme on le voit, si dès l’origine, la dimension phonique constitue très certainement une des caractéristiques du système, il n’en demeure pas moins qu’à ce jour trop peu d’éléments permettent de penser l’étendue de son champ d’application. Si nous la découvrons, avec beaucoup d’inconnues, dans l’ onomastique ou la toponymie , il ne faut pas perdre de vue qu’à ce stade, la transcription fidèle de la langue n’est pas dans la perspective de «l’écriture». Seuls, en effet, ont des raisons d’être pris en compte les éléments fondamentaux permettant d’appréhender les diverses modalités des opérations comme leur nature, leur moment, leur durée, leur lieu ainsi que les personnes, les choses et les quantités impliquées. La place de l’ oralité se laisse d’ailleurs encore sentir dans le système puisque le lecteur, pour comprendre l’exacte teneur du message, doit être au courant de sa signification.

Si, d’un point de vue paléographique , la documentation archaïque révèle des étapes dans l’évolution de l’écriture, les principes qui présidèrent à sa genèse restent pourtant difficiles à apprécier. Le caractère fortement stéréotypé des signes les plus anciens a ainsi encouragé certains à supposer l’existence d’un système symbolique précurseur. Pour Denise Schmandt-Besserat [ 2 ] , un tel système peut être identifié dans de petits jetons aux formes diverses dont on connaissait l’existence dans tout le Proche-Orient depuis le Néolithique . Si cette théorie est maintenant assez largement adoptée dans la communauté scientifique Chaussures Occasionnelles De Clarks Reste Sillian Womens 8Li3RHmS
, elle suscite néanmoins des questions. S’il est indéniable, en effet, que des similitudes de formes existent entre quelques signes archaïques et certains de ces jetons, force est de constater que leurs ressemblances restent souvent très vagues. En outre, la plupart de ces objets trouvés généralement hors contexte archéologique, constituent un corpus hétéroclite tant du point de vue spatial que temporel, dont quelques éléments sont même postérieurs de plusieurs millénaires à la naissance de l’écriture. De fait, en l’absence de plus de cohérences, toute volonté d’y reconnaître des symboles précurseurs reste donc fragile. Tout au plus est-il possible d’avancer que les deux systèmes partagent peut-être des sources communes et qu’ils se sont éventuellement enrichis mutuellement au cours des siècles.

Quel est le contraire ? - 2017